2011年版 《义务教育体育与健康课程标准》 (以下简称 “修订版课程标准” ) , 在“课程内容” 部分对各水平段都提出了较为具体的教学内容建议, 究竟是如何建议的? 上一期已经
2017-07-04关于《义务教育体育与健康课程标准》 (2011年版) (以下简称 《课标》 ) “达到该目标时, 学生将能够” 的含义, 以及“运动参与” 和 “运动技能” 两个方面的目标体系、 达成
2017-07-04“掌声”在体育课堂教学中较为常见,尤其是观摩课或评优课中,听到掌声的次数会更多,甚至持续的时间也更长。然而,当我们把关注点定格在掌声上时不难发现,有的掌声似乎很及
2017-07-04当我们走进体育新课改后的体育课堂的时候,发现很多课上都响起了音乐声,有的是在做准备活动的时候响起了音乐,有的是在做放松活动的时候,还有的是在练习过程中有音乐响起,
2017-07-04摘 要: 通过文献研究、课堂观察、逻辑分析等方法对体育课堂教学和理论研究中存在的重教法轻学法的若干现象进行分析,进一步探讨重视学法的必要性,并从观察学法和学法指导两
2017-07-04摘 要 本文主要 采用观察法 、 讨论法 、 访谈法 、比较分析法等 , 衬体育课上存在的提问 “定人 ” 、 过于追求 “ 标准 答案” 等现象进行归纳, 并对产生的原因进行综合分析, 从 多
2017-07-04摘 要: 本文主要采用观察、访谈和思辨等方法,对探究学习方式在课堂上的运用情况进行研究,重点论述探究学习 在体育课堂教学中的若干现象,探究虚假问题的弊端,以及如何避免
2017-07-04摘 要: 本文主要采用观察法、访谈法、逻辑分析法等对体育课堂突发事件进行研究,结果显示:体育课堂突发事件 具有一定的偶然性,对教学影响各有不同,教师处理突发事件的能力
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