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体育课教案的撰写， 对于一线教师来讲， 并不陌生， 有的甚至积累了很多的经验。然而， 对众多教案中各要素的分析发现， 不仅存在着区域间教案结构要素不一致的现象， 甚至是同

“备课” 的概念是每一位体育教师都十分熟悉的， 但当与教案、 教学设计、 教学计划等相关概念比较起来的话， 并非人人都能说得很明白。 比如备课是否就等于是写教案或教学设计

学法指导的概念已越来越多地被人们所认识， 体育课上实施学法指导也被部分一线教师在逐步尝试， 而且， 还积累了 一些难能可贵的经验。 本文进一步探讨学法指导， 旨在帮助体育

德、 智、 体、 美全面发展的教育方针， 说明德育在国家教育体系中位居首位且意义深远。 党的十八大提出 “立德树人” ， 且需要在综合教育改革中体现多学科协同实现德育教育的

当我们看体育观摩课的时候， 大都能够发现有不少观摩课都有不同程度的创新环节设计， 学生对一些合理的创新也颇感兴趣， 合理的创新也能够提高体育课堂教学的有效性。 然而，

体育教学中学生存在差异是绝对的，没有差异却是相对的。 因为， 尽管是同一年龄段的学生， 首先男女生之间存在着差异性， 既有性别的区分， 又有兴趣爱好之不同， 还有运动技能