教育理念：学玩协同，乐学会玩

办学宗旨：办教师敬业、学生喜欢、家长放心、社会欢迎的小学

育人方略：物化育人环境，强化课题引领，精化内容设计，亮化特色活动

培养目标：让每一个孩子都能精通一项运动技能，具备一项艺术技能，掌握一项生活技能，努力培育“乐学会玩”的阳光学子。

校长：郑志龙

实施“一班一品一特色”，践行“乐学会玩”办学理念

 杭州市人民小学    郑志龙    13588400708

前言：杭州市人民小学创建于1910年，系百年老校。地处杭州市拱宸桥东，旁依千古大运河，毗邻拱墅区政治经济文化中心——拱墅区委、区政府所在地。我校是拱墅区首批体育学科基地学校、首批课外文体活动先进校和市级体育传统项目学校（跆拳道传统项目学校）。学校以“乐学会玩”为办学理念，这几年一直致力于“学玩协同，乐学会玩”的研究，在“一二年级玩，三四年级会玩，五六年级很会玩”的口号下，发展了很多“玩”的项目，挖掘了许多“玩”的资源。民族传统体育项目有腰鼓、跆拳道、空竹、竹竿舞；民间运动项目有轮滑、滚铁环、呼啦圈、打陀螺、撇洋片，滚蛋珠；三跳活动、球类活动、达标项目和彩带舞、扇子舞、伞舞、韵律操、街舞、团体操等舞蹈项目。为推广这些体育运动项目，我校提出“一班一品一特色”设想，让孩子玩精玩深玩透，建立了项目选择机制、操作运行机制、评价激励机制、推广辐射机制四个推行机制，深入开展阳光体育运动，学校以上半年举办“乐学节”，下半年举办“活力动动节”为载体，展示“乐学会玩”研究成果。

一、研究的渊源

1．“一班一品一特色”是我校“乐学会玩”校本系列课程的延续和深化

笔者一直从事体育学科的教学，担任校长18年。由于体育教师和校长的双重身份，得以长期致力于学生“学”与“玩”的研究，提出并践行“乐学会玩”教育理念。围绕该主题，连续进行了3个省级规划和专项课题研究，催生了“乐学会玩”校本系列课程。

2003年开始，抓住新课改契机，推出风格独特的校本课程——《非常生活》，以“玩”为特色，提出“一二年级学生玩、三四年级学生会玩、五六年级学生很会玩”的目标。

2007年起，提出了“乐学会玩”的构想，以省级规划课题《勾画“乐学会玩”的幸福生活——构建适合儿童天性的小学教育实践与研究》总领学校的发展。2008年2月调到杭州市人民小学工作，结合我校原有的办学成果——协同理念，提出打造“学玩协同”学校文化品牌，提升小学生学习生活质量。2010年起，实施省级规划课题《学玩协同：改善小学生校园生活状态的实践研究》，并已顺利结题。

2012年1月申报省体卫专项课题《一班一品一特色：小学开展阳光体育运动机制构建研究》，获得省立项，本文汇报的内容，系此课题的阶段成果。

2.“一班一品一特色”是学校阳光体育运动助推剂

学校阳光体育运动曾经在各级各类学校轰轰烈烈地开展，随着时间的推移，缺少持续的生命力。有些学校千篇一律的课间操形式，学生每天听同一首音乐，机械地重复一样的动作，大脑皮层早已产生厌倦情绪，学生对做操不感兴趣，只是被动做操，不仅得不到良好的锻炼效果，而且还会养成马虎从事，应付差事的不良作风。学校不能持续开展阳光体育运动，时间短，效果差，不仅有组织管理问题，还有内容形式不够创新问题，更重要的是内容枯燥单一，学生不喜欢。

我校在实践研究前，展开了一次对老师和学生的调查，发现了推行中的关键问题：学校老师对开展阳光体育运动的运行管理和内容不太满意，需要学校对运行机制进行创新；学生对学校开展阳光体育运动内容安排不太满意，他们有强烈改变学校活动形式内容的愿望，希望学校开展他们喜欢的体育活动。

只有让学校阳光体育运动校本化，调动班级老师和学生的积极性与兴趣，才会有持续的动力，脱离了学校、班级的实际和学生的需求，活动将很难持续健康发展。因此，我们对晨操进行了多样化改革：上午30分钟大课间，推出广播操、韵律操、武术操、和跆拳道太极一章，再加一分半跳绳、踢毽子以及达标活动；下午30分钟阳光时刻，结合学校实际，开展“一班一品一特色”活动，深受学生喜欢。

二、“一班一品一特色”的界定和目标

1.“一班一品一特色”的概念

“一班”就是学校内的每一个行政班级；“一品”就是一个体育运动的品牌项目，如跳绳、创意纸飞机、呼啦圈等；“一特色”就是把这一个体育项目做出特色来。

整合起来就是，学校每一个行政班级，自主选择一个运动项目，作为班级体育活动主打品牌，提出班级和每个学生锻炼目标和方案，锻炼后需达到该项目的最高水平，在校内具有明显优势，从而成为班级体育运动的特色项目和活动品牌。

2.“一班一品一特色”的目标

实施“一班一品一特色”，我们力争达到以下目标。

① 学生参与目标：全校、全班，全员参与。引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力，保证学生体育锻炼时间得到落实。

② 项目技能目标：保证每名学生至少掌握一项运动技能，树立“健康第一”的理念，养成终身体育锻炼的习惯。

③ 体质达标目标：通过“举一反三”方法，力争全校学生身体素质逐步达到国家体质健康标准，合格率99%以上，为学生终身发展打下坚实基础。

④ 身心满足目标：让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活,促进学生身心协调发展，体质增强，综合能力提高，共同创建和谐校园。

⑤ 班级建设目标：营造群体体育锻炼的氛围，培养班级凝聚力和团队观念，促进班集体建设，丰富班级文化，形成班级特色。

⑥ 学校发展目标：践行“乐学会玩”办学理念，培养一批“乐学会玩”的学生，提高学生的综合素质，为创建高水平学校打下基础。

三、“一班一品一特色”实施策略

2011年版《体育与健康课程标准》课程基本理念：“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习和锻炼；关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益。”在这一基本理念的指导下，我校设计制定了实施“一班一品一特色”新机制，从四个方面入手，主要实践研究班级学生的自选项目怎样才能开展得生动有效和富有特色。

1．项目选择机制。

我们采取的运行机制基本程式如下：

① 学校开设“运动厨房”，公布“运动菜单”，供班级学生选择。

② 班级根据学校提供的项目自主选择，民主集中后，提出申报要求。

 2011 学年第 二 学期“一班一品一特色”体育项目申报表（例）

学校对班级自选项目进行汇总，产生了15类活动项目，并依此分配班级活动场地，购置活动器材。

2012年2月，我校的“一班一品一特色”项目如下表：

③ 班级项目得到学校体育组同意后，制定班级活动计划

 2011 学年第 二 学期 一（2）班“一班一品一特色”体育项目开展计划表（例）

2．操作运行机制

班级选择好项目后，必须有一套方案、载体和标准引导他们开展，还要有一个好的制度保证实行。为此，我们的做法有：

① 制定方案。校长既是课题负责人，又是体育教师，直接挂帅，领导阳光体育活动的开展，具体由体育组贯彻落实。

② 专业指导。除班主任搭班老师外，项目也可聘请校内外人员。如竹竿舞，就以校长为总辅导员；腰鼓以钱浙老师为总辅导员；空竹和跆拳道以外聘退休老人和场馆教练为总辅导员；还有的项目还可以聘请有此长项的家长。

我们主要的活动辅导有以下5种形式：ａ．利用家长资源教孩子；ｂ．外聘能人教孩子；ｃ．内聘校内专长老师教孩子；ｄ．大孩子教小孩子；ｅ．带班老师自己教孩子。

③ 推进保障。全校动员，分工负责，定期开会商讨，对班主任等人员培训。班级召开班队会，对班内学生动员，对其他班级适时展示。建立一个主题，开展主题式教育。拟我校的校标大雁“       ”为吉祥物，提出“我要飞得更高”为口号，进行阶梯式、攀登式激励达标。

④ 条件保证。学校体育组负责场地划分，器材购买和保管，便于携带的班级学生自行购买和保管。

3．评价激励机制

操作运行中的另一重要因素，就是每一项体育活动的评价具体标准，没有标准，推行会很盲目。同时，评价的高、低直接影响学生参加体育活动的积极性。评价标准高了，学生会失去信心；评价标准过低，学生又没兴趣。因此，学校体育教师在确定评价标准时，要根据该项目的特点及学生的实际情况而定。同时要注意评价的激励和发展功能。通过评价让学生对自己充满信心，看到自己的进步。

在项目标准制定中，体育组成员拟好初步标准，提请班主任审核，同时，根据项目锻炼情况及时作出调整。使学生既能“跳一跳摘到桃”，又能有一定难度，可以适度激励学生。

下面例举的就是标准前后的对比：

“乒乓球”项目前标准：

    “乒乓球”项目后标准：

     很明显，后面标准有明显提高。我们的每一项标准，都是这样制定——实施——修改——实施，几个轮回才确定下来的。

在“一班一品一特色”运行中，不仅评价激励学生个人，还对班级和对班主任进行评价，以考核来检验活动成绩。对于提升快的学生及时给予奖励，对于达到学校规定标准的班级，根据不同等级，给予奖励体育活动经费。

（1）评定奖项内容和标准

① 设定学生运动章、健将章、竞赛章及荣誉章四个级别，进行攀登式争章活动。

    运动章：学会该项体育项目或达到合格标准。

    健将章：熟练该项体育项目或达到良好标准。

    竞赛章：精练该项体育项目或达到优秀标准。

    荣誉章：创新该项体育项目或代表班级、学校展示。

  ② 班级根据情况设定达标班、优秀班、示范班。

达标班：95%及以上学生达到运动章。

优秀班：85%及以上学生达到健将章。

示范班：50%及以上学生达到竞赛章，并会创新该运动，校内外展示获得好评。

（2）评定的方式

① 学生根据预测的成绩，自行申报相应的级别，对自己的能力要有一个准确的定位。学校体育组根据学生申报成绩，组织考核，进行评定。评定时有学生代表参与，不采用升降。如：学生申报运动章，但成绩超过了健将章，结果还是运动章。反之，学生达到了运动章标准，但其申报的是健将章，最终结果是审核不能通过，需等待下一次申报。

  ② 学生在一次申报过程中达到了一项运动章标准，并顺利通过学校体育组的审核，则在下一次申报中不得再申报同一级别，只能申报更高级别。鼓励学生，不断进步，努力提高。

  ③ 班级可以根据学生争章情况，直接申报相应班级奖项，由体育组审核，报学校批准。

（3）奖励措施

① 学校体育组每月一次申报评比活动，并通过组织考核来最终核定，对于获奖的学生学校将在大屏幕上进行公示，并举行隆重的颁章仪式，为他们颁发相应的奖章。

② 争得三个章或以上的学生，将有机会获得学校在一学期一次的“体育阳光少年奖学金”。

③ 班级获得相应级别荣誉，学校授予牌，同时每一级别给以不同等次的奖金，用于班级阳光体育运动经费。根据班级获得荣誉级别，学校对班主任考核奖励，激励班主任积极性。

4．推广辐射机制

每个班级的运动品牌项目，如果不推广，不发挥它的辐射功能，它将没有生命力和持久性。我们设计的具体载体和形式有：

① 每月一次年级展示；

② 每学期认定一项班级阳光体育运动特色项目；

③ 每年举行一次全校的“活力动动节”，向外展示班级体育运动特色。

我们还设计了循环往复的锻炼计划，使学校阳光体育运动丰富多彩，班级特色不断彰显。

…… ……

同时，一个学期后，该班可以重新选择新的阳光体育运动项目。这样，每位学生六年内则可以掌握12项体育锻炼项目。学校可以拥有很丰富的特色体育运动，那时，体育运动可以成为我校的特色和文化，“乐学会玩”会得到具体的贯彻。

四、实施“一班一品一特色”新机制特点和成效

我校开展“一班一品一特色”活动，构建了小学阳光体育运动的新机制，探索出一条既结合校本文化，又符合班级实际和学生需求的发展之路。它使我校的“乐学会玩”办学理念发扬光大，又能调动班级老师和学生的积极性与兴趣，使班级文化、特色不断彰显，班级凝聚力不断增强。因为结合了学校实际、班级实际和学生实际需求，才有持续地动力，使该活动持续健康发展。

一个学期后，我们经过考核和统计，全校共778名学生，达到运动章766人，占总数的98．5%；达到健将章623人，占总数的80．1%；达到竞赛章212人，占总数的27．2%。全校共23个班级，最后确定了以下10个达标班、8个优秀班和5个示范班。

1.实施“一班一品一特色”，我校呈现以下特点：

全民性：全校所有老师和学生都参与这项工作和活动。

自主性：各班可以自主选择项目，灵活机动开展锻炼。

目标性：学生个体和班级都有争章达标目标，进行阶梯式攀登。

激励性：学校对学生个体和班级有不同层面的评价奖励。

推广性：项目活动特点和班级学生的经验进行校内班级间推广与传承。

在“项目选择”环节，还发生这样一个故事。

『案例』我校的五（2）班，是学校跆拳道的骨干班，班主任周老师自认为学生肯定选择跆拳道项目。哪知…让我们去看看吧！（模拟）

老师：今天要申报一班一品一特色的项目，我想：我们班还是外甥打灯笼——照旧，报跆拳道。毕竟我们这个项目练习两年了。

老师刚说完，学生七嘴八舌“不要啊”“太没创意了”“我们强烈要求换项目”……

老师：既然大家都对跆拳道觉得没挑战了，老师尊重大家的想法。大家选择几个喜欢的项目进行投票，票数达到50%以上的为确定项目。

学生甲：我提议报足球，因为我们男生喜欢，足球要走出国门。

学生乙：我提议报呼拉圈，我们女生需要健美。

学生丙：我提议还是跆拳道……

……

学生举手说出自己喜爱的运动项目，有足球、羽毛球、乒乓球、呼啦圈、跆拳道，老师要求学生依次在黑板上写下来。

老师：既然我们不能统一意见，就发扬民主，让大家举手表决吧！

    老师组织学生对黑板上的项目进行举手表决，每人一次机会。几个项目中，足球的票数最多最集中，老师当场宣布班级锻炼项目为足球。

    学生一片欢呼。

这是一个真实的案例，也体现了班级在选择项目上的自主性和民主性。

2.教师主动参与活动，学生喜欢阳光体育运动，家长支持教师，信任学校。

“一班一品一特色”实施一学期后，我们对全校教师、学生、家长展开全面调查，反馈如下：全校教师100%了解活动，95%的教师支持活动，91%的老师积极参与了该项活动；54%的孩子经常练习，89%的学生喜欢学校开展这样的活动，并有89%的学生认为对他的身心健康帮助很大；60%的家长了解孩子班级体育特色运动，93%的家长支持这样的活动，43%的孩子在家里也开展这样的练习，58%的家长愿意和孩子一起玩，85%的家长认为开展这种形式的活动，对孩子身心健康帮助很大。 

①学生喜欢学校活动，积极参与班级体育锻炼项目。

    三（1）、三（2）班的项目是空竹，人手一个，到了下课时间，大家就会聚在室外切磋技艺，看谁抖得动作最高超。二年级的学生则个个是竹竿舞高手，除了锻炼身体、活动四肢等好处了，小家伙们还总结出了更多，女生陈xx就老成地说：“跳竹竿舞一分神就会摔倒，所以教会我们做什么事情都要聚精会神。”在孩子的带动下，学校很多家长都玩起了这些项目。

下面例举参加空竹学习的学生体会感想：

学生甲：我以前是一个不爱学习的孩子。每次上课都要搞一会儿小动作，还会随便插嘴。下课以后总喜欢和别人打打闹闹。对学习我已经很没有信心了。可我现在不一样了，自从我玩了空竹，整个人就像变了似的。以前的毛病改了不少，经常受到老师的表扬，还光荣地当上了副卫生委员。最重要的是，我对学习的自信心增强了，尤其是以前很差的数学和英语，上次英语考试我还考了85.5分呢！我要感谢空竹，是因为它才让我的学习进步了很多。

学生乙：我以前是一个上课不认真听讲的人，经常搞小动作，开小差，根本不知道老师在讲什么。自从王老师带领我们玩起空竹后，我们便经常在课余时间学。抖空竹需要耐心地学，自从开始学空竹，我做什么事都变得很有耐心，回家做家务的时候，连妈妈也说我变了。

学生丙：一直以来，我的数学成绩都很好，所以我比较喜欢做奥数。但有时题目做多了脑子会发胀。这时，我就会把空竹拿过来尽情地玩一会儿，学习王老师新教的各种动作。过一会儿，我的脑子就通了，解题方法就像江水一样奔涌而来。

学生丁：我是一个文静的小女孩，在家听父母的话，在学校是老师眼中的好学生。可是我的体质很差，老要生病，胆子也很小，很少和别人交流。自从玩起了空竹，我的体质增强了不少，很少感冒了，连饭量也大了不少。同时，由于我学空竹起步较晚，所以经常要去请教一些水平好的同学，因此我整个人也变得活泼开朗了。

    ②老师们感叹学生的成长出乎意料。

    下面例举老师的感言：

    孩子们，以往都是早上做操，下午跳绳、踢毽子，时间一长，学生就觉得没意思。之后，学校让学生根据自己的兴趣爱好，自主选择运动项目，开展了“一班一品一特色”的体育活动。像我们班是跳竹竿舞，通过这一段时间锻炼，学生参加阳光活动的兴趣增加了，像现在一下课，几个几个就围在一起，在教室旁边的竹竿舞练习线上切磋技艺，这样不仅强壮了学生的体魄，活动了四肢，视力也得到了好转，而且相互合作，交流，交往的意识和能力也得到了提高。——张丽园老师

腰鼓是一个喜气洋洋的娱乐表演项目，又是一项趣味十足的健身活动。它节奏欢快，鼓声清脆动听，敲打起来立刻给人一种精神振奋的欢乐感觉，经过一段时间的训练，我们班的同学们逐浙明白了团队和集体主义的重要性，更加提高了学生的身体素质。——周青老师

③家长相信学校，支持老师。

家长参加学校的开放日活动，纷纷留言：

  “学校环境整洁、干净，新换的墙报、“跳房子”等活动格非常温馨，也丰富了孩子的课余生活，校园的彩旗、风车增加了活动气氛。我孩子在学校一班一品中学习跆拳道，身体变强壮结实了，很少生病，饭量大增，反应更灵活了，学习也更主动了。我要感谢学校和老师，支持学校搞这一类的活动”。

“学校开展“乐学会玩”的目标，使每一个学生更好地健康成长，我们都很喜欢这个学校，不仅是漂亮的校舍，还有富有爱心和责任心的老师。孩子在这里学， 我们很放心！”

    3．学校学生的近视率逐渐下降和学生健康体质达标逐渐提高。

   2009年——2011年学校《国家学生体质健康标准》达标率统计

 2009年——2011年学生近视率统计表

4．玩出品位和风采

在活动中，还发生这样一个故事。

今年下半年开学的时候，学校红十字会“壹基金”收到了一笔特别的捐款，共计90元。那是六（4）班的魏蓝天、胡岑锐、赵凯、覃天、许柯清这五位同学，利用自己在学校“一班一品一特色”项目中学到的娴熟的轮滑技术，在运河广场教低年级的一些孩子学习轮滑，他们坚持了一个暑假，象征性地收取了“义教费”，就是这次募捐活动捐出的九十元钱。这九十元钱，来得非常地不容易，但是十分的有意义。因为是他们利用这次暑假，教小朋友滑板而获得的一笔资金。这是他（她）们用辛勤的汗水换来的。

我们的孩子，他们不仅会玩，还教别的低年级的孩子玩，并用这种积极的方式，体验生活，服务社会，应该说，他们玩出了水平，玩出了品位，玩出了风格。

在实施“一班一品一特色”活动中，这样的例子还在上演，它衍生了丰富的教育内容和内涵，它不仅仅是一项体育活动、班级活动，它还是一项丰富的德育和美育活动，学生的团结协助能力、班级文化在这里得到彰显。

五、困惑和展望

实施“一班一品一特色”，既推进学校阳光体育运动，又践行了学校“乐学会玩”理念。在近一年的实践中，我们收获了很多经验，取得了阶段性成果。但是，要坚持 “一班一品一特色”项目和提高运动水平，我们还有很艰难的路要走，因为，只有坚持才能成功。而坚持的外围环境（应试教育的冲击）不断考验我们的坚持力。“一班一品一特色”只有走出校门，得到普及和辐射，才能被更多的学校和学生认可，社会才会关注学生健康和重视这本应该给孩子“玩”的事业。

一班一品一特色录象解说词.doc